Quelques exemples pour commencer
Sans exemples, il est difficile d'évaluer la pertinence des analyses théoriques. Les documents ci-dessous doivent permettre au lecteur de se représenter des moments décisifs de mon parcours de recherche, et celui de certains de mes doctorants et collègues.
- Les fonctions de l'action et de la symbolisation dans la formation des connaissances chez l'enfant1987 in Psychologie, Piaget J., Mounoud P., Bronckart J.P., Encyclopédie de La Pléiade, Paris, Gallimard (Ed.), pp.821-844
- A classification of cognitive tasks and operations of thought involved in addition and subtraction problems1982 in Addition and subtraction : a cognitive perspective, Hillsdale NJ, Lawrence Erlbaum, Carpenter T.P., Moser J.M., Romberg T.A. (Eds), pp.39-59
- Structures additives et complexité psychogénétique1976 in Revue française de Pédagogie, avec Catherine Durand, volume 36 pp.28-43
- Les quatre opérations de l'arithmétique sont-elles quatre ?1994 in Les Entretiens Nathan. Enseigner, Apprendre, Comprendre. Paris, Nathan (Ed.), Actes IV, pp.163-180
- Les malices de la soustraction2007 in Vita Scolastica, traduit en italien avec Bruno D'amore
- Multiplicative structures1983 in Acquisition of mathematics concepts and processes, Lesh R. Landau M., Academic Press (Ed.), pp.127-174
- De l'arithmétique à l'algèbre ; quelques difficultés au début de l'école secondaire1998 (avril) in Actes du 1er Colloque en Didactique des Mathématiques, Réthymnon, Grèce
- Penser à la fois les activités familières et les activités créatives : le concept de schème2011(26-27 janvier) in Colloque en hommage à J-C Lebahar, A tribute to Jean-Charles Lebahar La créativité peut-elle s'enseigner ?, Marseille